第99章 激发学生潜能背诵知识（2 / 2）

另外一种，在一个宽敞明亮的教室里，五十名学生正襟危坐，准备接受一项特别的挑战——背诵《木兰诗》。这首流传千古的诗歌全文不过三百来字，但要一字不差、流畅地背诵出来，也并非易事。

随着老师一声令下，学生们开始齐声背诵：“唧唧复唧唧，木兰当户织……”他们的声音整齐而洪亮，仿佛一支训练有素的合唱团。由于大家都背诵得非常熟练，速度很快，所以全班背完一轮仅仅用了四十到五十秒钟左右。但是这样子又有些混乱，有些孩子就会滥竽充数，浑水摸鱼。

然而，我们的新方法就是4人一组同学一起背。如果按照四人一组进行检查，情况又会有所不同。每一组同学一起站起来背诵，有的同学稍显紧张，偶尔会卡顿一下；有的同学则自信满满，背诵得如行云流水般顺畅。尽管如此，全部背完一遍也只需要八到十分钟而已。

当然啦，对于那些篇幅较长的文章，老师并不一定要强求学生全文背诵。就像这样的长篇叙事诗，要是全文背诵下来，恐怕得花费不少时间和精力呢！这时，老师可以灵活一些，采取随机截取某一段进行检查的方法。

比如说，老师突然说道：“旦辞爷娘去。”然后就让学生接着往下背。这样一来，不仅能大大缩短检查的时间，还能更精准地了解学生对具体段落内容的掌握程度。通过这种方式，老师可以及时发现学生在学习中的薄弱环节，并给予针对性的指导和帮助，从而提高教学质量。

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不仅如此，当老师在检查这个四人小组的背诵情况时，完全没有必要紧紧地盯着其中任何一个学生不放。老师只需要将自己的目光稍稍向下倾斜一些，展现出一种专注而又认真倾听的姿势就可以了。

其实啊，经验丰富的老师对于每一位学生平日里的背诵状况早就了然于心，所以并不需要对每一个发出的声音都全身心地投入去聆听。最为关键的一点在于，老师要借助这样的方式向整个班级传递出一个清晰明确的“正在检查”的信号，从而激发所有学生的积极性，促使他们主动去巩固所学的知识，以更好地应对随时可能到来的抽查考验。